Desafios de la Educación:

     Definitivamente, el uso de tecnología en el salón de clases ha sido algo que cómo maestros hemos tenido que integrar en el currículo, no sólo para continuar a la vanguardia de la modernidad tecnológica, sino también para aceptar el hecho contundente de que la misma ya estaba inundando nuestros salones de cualquier manera, y de que bien podíamos dar un uso correcto y regularizado de la misma para nuestro propio beneficio. Cloud  menciona que “BYOT ofrece una elegante solución a un problema viejo” (Cloud, 2012, p. 1), refiriéndose a las restricciones sobre el uso de teléfonos celulares en clase y la oportunidad de utilizarlos para nuestra propia ventaja. La propuesta de BYOT no solamente incluye celulares, que por su tamaño, movilidad y costo son más fáciles de traer al salón, sino que se extiende a cualquier tipo de herramienta tecnológica que los alumnos puedan utilizar en el desarrollo de las clases. Los estudios que se realizan en las escuelas donde el programa ya ha sido puesto en marcha en los Estados Unidos, reporta que la preferencia son equipos pequeños con acceso a internet, uso de voz y capacidad de bajar aplicaciones (Electronic Educational Report, 2011).

     Algunos de los beneficios que reportan las escuelas en donde el programa de BYOT ha sido implementado en escuelas americanas, a través del EER (2010;2011), son:

·      Un incremento en el compromiso de los alumnos en su propio aprendizaje.

·      Una participación mucho más activa por parte de los alumnos.

·      El aumento en el interés y la participación de los alumnos ha traido como consecuencia una reducción en malas conductas en el salón de clases.

·      Se reducen el costo de inversión de infraestructura tecnológica para las escuelas.

·      Los alumnos aprenden un uso más responsable de la tecnología y que ésta no solamente es para ingresar a redes sociales o juegos.

     El incremento del uso de la tecnología en el salón de clases ha desencadenado una serie de  nuevos retos para las escuelas y los maestros, quienes han tenido que capacitarse y entrenarse en el optimo aprovechamiento de los mismos y al mismo tiempo considerar la necesidad de cambios en las políticas del colegio y en la implementación de las mismas, así como modificaciones a la infraestructura tecnológica, abriendo la señal de internet para que ésta se encuentre abierta para el uso tanto de maestros como de alumnos. (EER, 2011).

Cloud (2012) menciona algunos casos en los que las leyes educativas también deben de ser modificadas, haciendo a las escuelas co-responsables del monitoreo de las actividades en línea para menores. De la misma forma el desarrollo de las actividades por medio de tecnología debe estar desglosado y regulado en el currículo desde el principio para garantizar su mayor aprovechamiento y evitar cualquier tipo de uso que distraiga la atención del alumno (EER, 2010).

     Las grandes compañías de tecnología también tendrían que involucrarse en esta nueva propuesta, brindando facilidades a las escuelas y los alumnos para la adquisición de aparatos por medio de convenios y/o descuentos institucionales para aquellos equipos que requieran un desembolso mucho más alto, así como incrementar el desarrollo de aplicaciones más específicas que puedan favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de los salones de clase (Cloud, 2012).

     Las mejores pedagogías para la inserción de estos equipos en actividades escolares serán aquellas en las que el alumno pueda tomar ventaja de la accesibilidad de información, rapidez de comunicación, uso de aplicaciones o herramientas específicas para el desarrollo de aptitudes, actitudes y competencias que marquen los objetivos del curso. Estamos hablando de clases mucho más prácticas, rápidas y activas, donde el alumno tomo un rol más participativo en la construcción de su propio aprendizaje a través de la toma de decisiones, trabajo colaborativo, elaboración de proyectos, organización de eventos y presentaciones públicas.

     En lo referente al paradigma de la psicología que se puede utilizar para el desarrollo de mejores pedagogías que incluyan el uso de tecnologías en el salón de clases, se puede mencionar el paradigma sociocultural que permite la apropiación de herramientas culturales, y que se hace mucho más propicio dentro de una interacción social (Fernández, 2009).

     En lo personal, como maestra de inglés a nivel licenciatura, he tenido la oportunidad de llevar a cabo el uso de celulares dentro mis clases con el uso de aplicaciones para traducción, practica de vocabulario, juegos, envío de mensajes, intercambio de información por bluetooth, intercambios en redes sociales y videos. En todos los casos el resultado siempre ha sido no solamente positivo sino sumamente motivante para los alumnos y su desempeño dentro de la materia.

     En la actualidad en México son varias las escuelas que ya permiten el uso de notebooks dentro del salón de clases para tomar notas, desarrollar trabajos o simplemente como una herramienta de trabajo del alumno. Quizá antes era más común ver estos aparatos y las tablets en las preparatorias y universidades; sin embargo, ahora también las vemos introducidas en las primarias y secundarias con el sistema UNO en escuelas particulares en varios estados de la república, que permite que tanto maestros como alumnos utilicen esta herramienta en clase para el desarrollo de las clases y el uso de aplicaciones tanto en materias curriculares, como en el aprendizaje de lengua extranjera.

     Utilizar los teléfonos de forma cotidiana, promueve el uso de habilidades contextualizadas y a su vez todo tipo de interacción social. El contexto es creado por quien envía el mensaje iniciando una red de comunicación con un comentario o solicitud, activando diferentes reacciones o respuestas, todo dentro de una socialización informal del lenguaje. Cabe mencionar, que este tipo de mensajes ha desarrollado una nueva cultura de comunicación al utilizar una codificación específica mucho más corta y rápida que permite expresar ideas, emociones o palabras con pocos símbolos. A este código de comunicación telefónica se le podría identificar como una herramienta cultural que sirve al propósito de la comunicación.

     Será necesario estudiar este tipo de fenómenos dentro del salón de clases y directamente haciendo el ejercicio de estudio dentro de las instituciones que así lo permitan para poder sopesar las ventajas y/o limitaciones que puedan existir sobre el mismo, y más allá de éstas, los beneficios que se puedan recoger de dicha práctica en el aprendizaje de los alumnos.

     En lo que respecta a las unidades de análisis de los dominios, se puede realizar un estudio desde el punto de vista de las unidades de análisis de la palabra, al utilizar el teléfono con aplicaciones como diccionarios, sinónimos, antónimos e incluso enciclopedias; y desde el punto de vista de la unidad de análisis de la teoría de la actividad, estudiando al teléfono y otras herramientas tecnológicas como una herramienta cultural utilizable en la interacción y comunicación de una actividad colaborativa o quizá dentro de un contexto de aprendizaje de idiomas para practicar la escritura en inglés.

 

Referencias

Bring-Your-Own Becomes Tech Option in Schools (cover story). (2011). Electronic Education Report, 18(5), 1-4.

Cloud, J. (2012). Gadgets go to Class. Time International (South Pacific Edition), 180(9), 46-47.

Fernández-Cárdenas, J. M. (2009b). Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad, conocimiento y discurso. Monterrey: Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO. Universidad Autónoma de Nuevo León.

Schools Try Bring-Your-Own Technology (cover story). (2010). Electronic Education Report, 17(20), 1-6.